興起體驗式培訓
真人CS野戰(zhàn)的深層次原因
體驗式培訓的興起,除了專業(yè)機構(gòu)大力推廣這種新的學習方式之外,還在于體驗式培訓有著深刻的理論基礎,并且適應了現(xiàn)代人工作、學習的內(nèi)在需求和組織變革的新潮流。 1.體驗式培訓充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學思想 一種學習方法的產(chǎn)生,有其深刻的教學思想基礎。建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義教學思想認為:學習者是學習的主體,有效的學習需要從學習者的興趣出發(fā),從解決實際的問題出發(fā),只有這樣,學習者才能產(chǎn)生學習的動力。教師不是單向的知識傳遞者,其作用在于為學習者提供豐富的學習情境,幫助和指導學習者建構(gòu)自己的經(jīng)驗并引導學習者從直接經(jīng)驗中學習。建構(gòu)主義教學思想還鼓勵教學信息的多方向流動,而不只是從老師到學習者的單向流動??梢姡?gòu)主義教學思想提倡的學習方法是教師指導下以學習者為主體的學習。反觀體驗式培訓,無論是學習情境的設置、學習者以主體身份通過活動獲得體驗,還是
真人CS野戰(zhàn)培訓的指導、團隊成員之間的交流和最終成果的形成,都充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學思想的學習主體觀、教師觀、學習觀和教學觀。 2.體驗式培訓直接來源于體驗式學習理論 美國凱斯西儲大學維德罕管理學院(該學院在《金融時報》2004年最新百所商學院排名中處于84位)的組織行為學教授大衛(wèi)·庫伯(David kolb〉于20世紀80年代初提出了體驗式學習理論。他構(gòu)建了一個體驗式學習模型——體驗學習圈:活動(體驗)→發(fā)表→反思→理論→應用→活動(體驗),依次循環(huán)。他認為:有效的學習應從體驗開始,進而發(fā)表看法,然后進行反思,再總結(jié)形成理論,最后將理論應用于實踐。這個理論已經(jīng)成為很多培訓模式和學習方式的核心理論,包括體驗式培訓。體驗式學習理論對設計和開發(fā)終身學習模式有著深刻的影響;同時,對企業(yè)如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型組織也提供了有益的啟示。西方很多管理者認為,這種強調(diào)“做中學”的體驗式學習,能夠?qū)W習者掌握的知識、潛能真正發(fā)揮出來,是提高工作效率的有效學習模式。 3.體驗式培訓彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足 體驗式培訓在本質(zhì)上是一種培訓,但它與傳統(tǒng)教學模式在教學思想、教學方式以及具體實踐等方面有著明顯的區(qū)別。
真人CS野戰(zhàn)培訓揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素,學員從中在個人和團隊的層面,都可透過危機感、領導、溝通、面對逆境和輔導的培訓而得到提升。拓展培訓強調(diào)學員去「感受」學習,而不僅僅在課堂上聽講。研究資料表明,傳統(tǒng)課堂式學習的吸收程度大約為25%,而要求學員參與實際操作的體驗式學習吸收程度高達75%,能更加有效地將資訊傳授給學員。拓展培訓正是一種典型的戶外體驗式培訓。
以體驗,經(jīng)驗分享為教學形式的拓展的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)的培訓模式,它并不灌輸你某種知識或訓練某種技巧,而是設定一個特殊的環(huán)境,讓你直接參與整個教學過程,在參與的同時,去完成一種體驗,進行自我反思,獲得某些感悟。它吸收了國外先進的經(jīng)驗,同時注意適應中國人的心理特征與接受風格,將大部分課程放在戶外,精心設置了系列新穎、刺激的情景,讓學員主動地去體會,去解決問題,在參與、體驗的過程中,心理受到挑戰(zhàn),思想得到啟發(fā),然后通過學員共同討論總結(jié),進行經(jīng)驗分享,感悟出種種具有豐富現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的道理。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去醒悟,對自己、對同事、對團隊重新認識、重新定位。
拓展培訓這種形式既安全又有一定的趣味性,易于被學員接受。但拓展培訓的最終目的,是讓學員將培訓活動中的所得應用到工作中去。如果缺乏專業(yè)培訓師的指導及意見,則很難達到理想的效果。通過拓展培訓,整合團隊,發(fā)掘每個人的最大潛力,這就是拓展培訓的真正意義!http://alliesadvisors.com
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